Refuncionalizan la atención de la salud de los niños en edad escolar, basándose en la prevención

Sábado 14 de Junio de 2014

Contar con un control médico clínico y odontológico, así como completar esquemas de vacunación, son los pilares de trabajo de la Clínica Escolar de Paraná donde la impronta de trabajo es la prevención de enfermedades. Anualmente, a través del Programa Provincial de Salud Escolar que hace hincapié en el primer nivel de atención articulando acciones con las áreas de educación, se evalúan más de 50 mil niños de primero y sexto año primaria de todas las escuelas de la provincia ya sean urbanas o rurales tanto públicas como privadas.

La Clínica Escolar fue creada en 1950 en la capital entrerriana, por un grupo de médicos visionarios que previó fundar un espacio para el control del estado de salud de los niños en edad escolar con el objetivo manifiesto de prevenir enfermedades. La directora de la Clínica Escolar, Graciela Toyé, cuenta que el edificio fue específicamente construido para el control de la salud de los niños en edad escolar. Esto se hizo posible gracias a la donación del terreno del municipio de Paraná y se construyó con fondos del gobierno provincial. Luego, el gobierno nacional colaboró para culminar la obra y el año pasado las gestiones del ministro Hugo Cettour permitieron la realización de tareas de refacción y reciclado de la antigua casona.

“Durante una visita del ministro Hugo Cettour evaluamos las fortalezas y debilidades de la clínica lo cual permitió además la realización de las obras de refacción que nos permitieron a su vez la refuncionalización de un espacio que es esencial para la atención primaria” comentó Toyé y agregó que el establecimiento de la calle Santa Fe 84 cuenta con tres médicos y seis odontólogos realizan el examen médico clínico, odontológico y control de vacunas a todos los niños y niñas que asisten a los primeros y sextos grados del nivel primario de las escuelas, públicas y privadas, de la ciudad.

Toyé valoró la atención exclusiva para los escolares que asisten a los primeros y sextos grados del ciclo primario. “No hay chicos enfermos, no es un centro de salud o un hospital. Los padres que pidieron el turno previamente, traen a los niños con su planilla, el carnet de vacunación al día y se les realiza el control odontológico y pediátrico en el mismo día”, destacó Toyé. Y agregó que “tiene un inmenso valor haber recuperado el espacio de la Clínica Escolar”.

Todos los padres que requieran un turno para sus hijos que cursan los primeros y sextos grados del nivel primario, en Paraná, pueden solicitar turno de 7.30 a 12.30 comunicándose vía telefónica al 4310028.

Programa Provincial de Salud Escolar

Asimismo, en el marco del Programa Provincial de Salud Escolar que también funciona en la intersección de las calles Santa Fe y 25 de Junio, se reúne la evaluación de salud obligatoria a niños de los primeros y sextos grados que cursan en escuelas, públicas y privadas, de todo el territorio provincial. En este sentido, desde los distintos centros asistenciales se certifica el estado de salud de unos 40 mil escolares cada año.

Esta política sanitaria está orientada a detectar enfermedades de forma precoz, incluso prevenirlas y trabaja específicamente en el primer nivel de atención de la salud, articuladamente con educación. “Con este control estamos encontrando posibles enfermedades y haciéndolas previsibles”, clarificó Toyé.

El Programa de Salud Escolar, que funciona en la Clínica Escolar, es para todas las escuelas de la provincia: alrededor de 1.300 establecimientos educativos donde concurren aproximadamente 50 mil niños de primer grado y sexto grado del nivel primario. Esta población es la destinataria del examen médico, clínico, odontológico y el control de inmunizaciones. “Cuando el médico pediatra hace el control, también le hace un chequeo a la vista, al oído y el odontólogo determina si tiene caries o no. De ahí se deriva para que el niño sea atendido. Tenemos un control muy bueno porque el niño, en el momento del control, está sano”.

Respecto de observaciones significativas en cuanto la salud de los niños controlados, Toyé manifestó que advierten “como llamado de atención” casos de sobrepeso infantil. En este sentido, se comunican con las escuelas para trabajar en la promoción de hábitos saludables, a través de charlas programadas.

En promedio llegan al Programa de Salud Escolar unas 35 mil planillas completas, que son informatizadas e ingresadas en el sistema. “Eso es muy bueno, porque nos vamos acercando a un número que es importante. Hay una cantidad de variables que intervienen para que a veces las cosas no sean tan fáciles, pero nunca son imposibles de realizar. Problemas hay, los desafíos son ir venciéndolos”, valoró Toyé.

El mecanismo es simple y funciona articuladamente entre Salud y Educación. Tras la impresión de las planillas en la Imprenta de la Provincia, éstas son enviadas al Consejo de Educación y, en base a la matrícula de cada establecimiento escolar, se envía el formulario realizado por el Programa de Salud Escolar y el Consejo de Educación, con asesoramiento de médicos pediatras de la Sociedad Argentina de Pediatría.

Homenaje Alfredo Moffatt en la Biblioteca Nacional (Vicente Zito Lema)

Ser o tener ¿será esta la cuestión?

Sábado 14 de Junio de 2014

Podemos partir del simple ejercicio de expresar oraciones en ambos sentidos, el del ser y el del tener. Soy madre, tengo hijos. Soy profesora, tengo alumnos. Soy trabajadora de la educación, tengo un trabajo en la universidad. Y continuar así indefinidamente. Pero estas breves afirmaciones nos hacen pensar la diferencia entre ser madre, profesora, trabajadora y tener hijos, tener profesión, tener alumnos, tener trabajo.
Jean Paul Sartre, ya en pleno siglo XX, acuñó el concepto de cosificación, para mostrar cómo en la sociedad capitalista no somos sujetos sino cosas. Es decir que el problema de las relaciones entre unos y otros, visto desde una perspectiva histórica, nos sitúa en medio de relaciones de producción y de relaciones de poder que, con el paso del tiempo, se ven transformadas y por lo mismo no pueden ser definidas de modo universal y estático.
Los hombres son libres, por eso son sujetos y no cosas, el trato con los demás sujetos se encuentra siempre en un conflicto entre libertades, Sartre afirma que en este enfrentamiento se busca cosificar a los demás y evitar ser cosificado por ellos. Este conflicto de las libertades se expresa en dos actitudes principales: o bien uno se esfuerza en reducir al otro al estado de objeto para afirmarse como un ser libre, o bien uno asume su ser objeto, se convierte libremente en cosa delante de otro para captar su libertad, para reconocerle como sujeto.
Sólo dos libertades pueden encontrarse sin anularse en las relaciones entre sujetos, para eso no debemos confundir el ser con el tener, yo soy libre porque me resisto a ser convertido en una cosa que depende de los otros para existir, para elegir, para decidir.
DILEMA. Del ser o no ser, como raíz del dilema que anunciaba Shakespeare en Hamlet, un nuevo drama aparece en el horizonte: ser o tener, ésta es la cuestión. Diferenciar ambos aspectos nos ayudará a ver la dificultad que no sólo expresa el lenguaje sino que también expresan las prácticas sociales. Porque un sujeto de derecho se disuelve en las tramas del consumo y ya no se trata de alguien que estudia, trabaja, produce; sino que se trata de un consumidor que está en condiciones – o no – de consumir buena calidad educativa, mejor calidad laboral, excelente calidad de vida.
La calidad, término instalado en las “políticas” neoliberales de los 90, es un síntoma del tipo de relaciones basadas en el intercambio económico que no son ya fruto del esfuerzo por ser alguien, sino de las mercancías que siguen oficiando como fetiches de los centros comerciales que se han transformado en los nuevos panópticos de cambio de siglo. Síntoma en el sentido de un signo de época en el que todo se revierte: la calidad, como dice el estribillo de una publicidad de productos lácteos, es el fetiche y la marca que diferencia a unos de otros, entre los que pueden consumir la buena mercadería y los que consumen lo que queda, los restos de un mercado que siempre está descartando los retazos de lo que ya no puede ubicarse en las vidrieras del Gran Bazar.
Hasta la relación con nuestro cuerpo ha girado a esta lógica del tener: ‘soy un cuerpo’ se ha convertido en ‘yo tengo un cuerpo’ y aún más, como señala Dardo Scavino: ahora decimos “ese cuerpo ya no se usa más”; porque el cuerpo y sus patologías de consumo es una mercancía entre otras, debe ser transformado, travestido, metamorfoseado a límites insospechados hace unas décadas atrás. El cuerpo es un objeto, una cosa, una tabula rasa donde se inscriben las prácticas. La actual reflexión sobre el cuerpo y sus problemáticas ha dado lugar a espacios disciplinares como el de biopoder, biopolítica, que intentan pensar estos acontecimientos de una materialidad que no es la que anunciaba Marx en el siglo XIX (la materialidad de las ideologías y la falsa conciencia) sino que es la materialidad más burda de lo concreto que crece y se desarrolla sin ideas, sin pensamiento, sin reflexión.
QUÉ SOY. En el mundo del tener, espectadores y consumidores se dan la mano en los shows hiperrealistas agrupados por padecimientos sin poder discernir entre el ser y el tener. Si lo que soy es definido por lo que tengo, es la falsa conciencia de lo que somos, de lo que podemos ser. Como afirma Erich Fromm: “La naturaleza del modo de existencia de tener surge de la naturaleza de la propiedad privada. En este modo de existencia, lo único importante es adquirir propiedades y el derecho ilimitado de conservar lo adquirido. El modo de tener excluye a los otros; no requiere que yo haga ningún otro esfuerzo por conservar mis propiedades ni que haga un uso productivo de éstas. A este modo de conducta el budismo lo denominó codicia, y las religiones judía y cristiana lo llamaron ambición; esto transforma a todo el mundo y todas las cosas en algo muerto y sometido al poder del otro”.
Marx lo enunciaba claramente, el capital es trabajo muerto, un muerto que necesita del trabajo vivo para multiplicarse, el capital acumulado no puede por sí mismo crear nada, sólo puede comprar cosas o comprar trabajo; quien no tiene capital vende su fuerza de trabajo y se pierde a sí mismo. Lo sólido que se desvanece en el aire de las sociedades capitalistas incluye al propio sujeto, se disuelven los lazos sociales, la solidaridad, la comunidad –es decir lo común que nos une en el grupo humano-, ese espacio que existe entre nosotros, espacio que nos une y nos separa al mismo tiempo. Pero en una distancia intersubjetiva, no en una transacción meramente comercial, sino más allá del intercambio.
La disolución del sujeto, es su desolador territorio sin lazos, es la soledad del individuo sin proyectos colectivos, sin horizontes compartidos. Al decir de Scavino: “Desolar, en efecto, quiere decir tanto asolar, destruir o devastar como angustiar, entristecer o atormentar. Pero en uno u otro caso, y de acuerdo con su significación etimológica, “desolar” significa precisamente des-solidarizar o romper la solidaridad entre elementos que hasta ese momento estaban juntos; todo lo contrario a con-solidar. Algo sólido, justamente, es una cosa cuyas partes son difíciles de separar o disolver, romper o corromper, como cuando hablamos de una “sólida amistad”. La desolación no es entonces un sentimiento característico de la “condición humana”, como algunos cultores del “mal metafísico” pretenden, sino, al contrario, la experiencia de un individuo reducido a “condiciones inhumanas” de vida, al aislamiento y la ruptura de toda solidaridad comunitaria”.
ESTAR SIN SER. Esta situación de disolución del sujeto, de sus lazos con otros sujetos, de la posibilidad herida del encuentro entre seres humanos, encuentro que se puede dar en algo que trascienda el mero tener, que supere el consumo como fin en sí mismo; el no compartir ni repartir los bienes entre todos, hace este panorama desolador en el que estamos pero no somos. No se trata de no tener, de dejar de tener, se trata de ser alguien para tener algo y de no confundir las cosas con las personas, de no sustituir al otro sujeto por una cosa ni de transformarlo en objeto para conseguir algo a través suyo. Tampoco se trata de convertirse a uno mismo en objeto de otro, lo cual sería una nueva forma de alienación, alienarse en el convencimiento que ya no somos valiosos.
Como advierte Alain Badiou: “Aquellos que pretenden que el animal humano es maligno no quieren sino domesticarlo, al servicio de la circulación de los capitales, para hacer de él un asalariado moroso y un consumidor deprimido”.
Este mundo del tener por tener, de tener para el consumo de las calidades buenas o malas según nuestro pequeño o gran capital, es éste mundo de los asalariados morosos y angustiados por pagar una deuda absurda, la deuda que se alimenta a sí misma en la sustitución permanente de las cosas que tienen fechas de vencimiento cada vez más cercanas. Mientras tanto se pierde lo más valioso que tenemos y somos los seres humanos: nuestro tiempo, que es ni más ni menos que nuestra propia vida.

(*) Docente universitaria e investigadora.

Bibliografía
Comte - Sponville, André. El capitalismo ¿es moral? Paidós. Buenos Aires. 2004.
Fromm, Erich. ¿Tener o ser? Fondo de Cultura Económica. México. 1981.
Scavino, Dardo. La era de la desolación. Ética y moral en la Argentina de fin de siglo. Manantial. Buenos Aires. 1999.

Angelina Uzín Olleros (*)

Fuente: El Diario